历史课情境导入

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一个“好的”、“有效的”的导入，就如等待一位京剧演员的亮相，门帘一挑，漂亮转身，眼怒瞪嗓一亮，真真美极好极，顿赢满堂彩。

于学生而言，这样的导入就如期待一场探险，步步被“诱”入彀中，但挖掘真相的好奇心也愈来愈重，渐入“我想学习”、“我必须弄清楚”的心理临界，这样讲授新课就水到渠成了。

要达到如此境地，必须打造有“悬念”的导入，让学生在悬念中引发探究，驱动学习。下面我们就来看一下精彩课堂导入的4个技巧。

1，借力考古文物，设置悬念对历史考古的有效利用，不仅能重塑历史情境，而且能让悬念具有生动的画面感，更符合初中学生探究的兴趣。实例：《民族政权并立的时代》一课导入时，出示两件宋代瓷枕。

2，叫板教材权威，颠覆悬念教材是学习的权威，从叫板教材入手，这种导入悬念效果无疑是震撼的。1950年10月，中国人民志愿军不可能唱着《中国人民志愿军战歌》奔赴朝鲜前线。

因为当时这首歌曲还没有诞生。权威的课本居然会出错？此时学生的好奇已被激起，想了解这场战争的兴趣也十足，此刻新授，恰到好处。

3，精设驱动问题，升级悬念一副、一段文字未必就能造出悬念，但如果老师对此进行驱动性问题设计，让悬念在问题探究中升级，便能起到理想的导入效果。

4，重视细节信息，勾勒悬念悬念的魅力在于对蛛丝马迹的考据中渐入真相，从细节入手，通过对细节的观察、解读、想象、推理，最终获得真实历史信息，这正是学习入心、渐入佳境的历程。

内容摘要历史课讲述的是已经过去的、无法给学生精确验证的历史现象，它要求学生听课时要集中注意力边听讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语。导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。那么怎样设计好每节课的导入语呢？笔者通过教学实践，想谈谈几点体会。关键词导入语历史现象热点问题诗词情境历史不能再现，也不会重演，它讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，学生感到难以理解，枯燥无味，因此，要求学生在听课时尤其要集中注意力边听讲边展开丰富的联想，把自己置身于当时的历史环境下去思考,才能形成完整的历史表象。我认为设计导入语没有固定模式，不同的内容、不同的特点、不同的年龄和不同的年级，选用的方式也不尽相同，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果就行了。一节课的开课导入语能否作到新奇、有趣、吸引学生，要求历史教师应广泛搜集各种与本节历史知识有关的资料和信息；应该吃透教材，充分掌握教材的内容特点，结合所教学生的年龄特点、年级特点、学习基础以及接受知识的能力，精心设计开课导入语。一、再现当时历史现象进行导入。学生喜欢看电视，在上课前三分钟，可利用多媒体放映与本节课内容有关的视频，再现当时历史画面，紧紧吸引学生的注意力和学习历史的兴趣。如：在讲《甲午中日战争》这一节内容时，我在上课前五分钟让学生进教室，观看**《甲午风云》中的“黄海战役”片段，看完片段后，教室非常安静，我开始与学生进行问答交流：1、同学们：刚才我们观看的是什么**？学生回答：《甲午风云》。2、它反映了中国历史上的什么事件？学生回答：甲午中日战争。3、从刚才的**里我们可以看到这场战争的结局是什么？学生回答：中国失败。我再设问：那么，中日之间为什么会爆发这场战争？这场战争又是怎么样爆发的？中国为什么会失败？这场战争的失败又将给中国带来哪些影响呢？这节课我们共同来探讨这些问题。学生就非常感兴趣，注意力以下子就集中起来了，他们急于知道这些问题的答案。二、利用热点问题进行导入。利用最新的热门话题导入新课，这是一种非常有效的吸引学生的方法。如：讲到《第一次世界大战》这一节时，⒐11事件刚刚发生，全球的目光都聚焦在美国。我是这样导入的：先利用多媒体放映⒐11事件的视频让学生观看，当看到世贸大楼顷刻间化为乌有时，学生当时喊了起来，我问：相信大家都知道刚才看到的录象是什么事件，学生齐声回答：⒐11事件。我开始导入：当⒐11事件发生后，美国震惊了，世界震惊了，人们都在担心第三次世界大战会不会由此爆发？于是，人们不得不把目光重新聚焦在前两次世界大战，今天让我们再次把目光聚焦在第一次世界大战。这样导入就深深吸引住学生，充分调动起学生的学习兴趣。三、利用诗词进行导入。

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